2026年7月，我有幸赴厦门大学参加了为期四天的“西北农林科技大学2026年实验技术及实验室安全能力提升专题研修班”。作为一名长期从事本科教学准备、实验室管理和仪器管理工作的实验员，这次培训让我在专业视野、安全意识和管理思路上都有了实实在在的收获。以下结合培训内容，谈谈我的学习体会和对今后工作的思考。

一、 培训内容回顾与核心收获

本次培训课程安排紧凑、内容覆盖面广，从宏观教育理念到具体技术管理，从安全理论到实践操作，形成了较为完整的知识体系。

邬大光教授关于"教育强国与教育家精神解读"的报告，让我重新认识了实验员这一岗位的价值定位。过去我总觉得自己是"幕后人员"，主要任务是准备好实验、管好设备。但邬教授讲到的教育家精神中"心有大我、至诚报国"的理想信念和"勤学笃行、求是创新"的躬耕态度，让我意识到实验员同样是人才培养链条上的重要一环。本科实验教学是学生从理论走向实践的关键环节，实验准备的质量直接影响学生的动手能力和科学素养养成。这种"育人"视角的转换，让我对日常工作的意义有了新的理解。

计国君教授的"数字化驱动下大学发展趋势及实验室管理解码"报告，则切中了我工作中的痛点。目前我院实验室管理很大程度上仍依赖纸质台账和人工统计，仪器预约、试剂领用、安全检查等信息分散在不同表格中，既效率低下，也难以形成数据积累。计教授提到的数字化管理理念让我认识到，实验室管理的现代化不是"要不要做"的问题，而是"怎么做才能接地气"的问题。对于本科教学实验室而言，不需要追求高大上的系统，但至少要实现关键数据的电子化和可追溯。

郭红宇教授的"实验室危险化学品的安全管控"是让我收获最大的一场报告。郭教授是教育部高校实验室安全现场检查专家组成员，也是《化学化工实验室安全管理规范》的主要起草人，他用大量真实事故案例讲解了危化品管理的要点。我印象最深的是他反复强调的"70%以上的实验室安全事故源于违反操作规程、操作不慎和试剂取用不当"。这让我反思，平时在准备本科教学实验时，我更多关注的是试剂"够不够"，而对试剂的存储条件、使用记录、废弃处置等环节的把控还不够精细。特别是酒精这类本科实验常用试剂，虽然不属于剧毒危化品，但火灾风险不容忽视，管理上不能有丝毫松懈。

施芝元教授以厦门大学为例分享的"实验室安全治理能力提升"经验，让我看到了制度建设的系统性和可操作性。厦门大学推行的实验室分级分类管理、安全准入制度、积分制管理等做法，不是简单的"贴标签"，而是与日常管理深度融合的机制设计。尤其是他们通过二维码对管制类危化品和气体钢瓶进行全周期管理的做法，让我很受启发——技术手段的应用可以大幅降低管理漏洞。

谢莉萍教授级高工介绍的厦门大学大型仪器设备开放共享实践，对我负责的仪器管理工作有直接借鉴意义。厦门大学依托网络平台实现大型仪器对外开放"一站式"服务，不仅提高了设备使用效率，还通过共享数据反哺了学校的仪器购置决策。这让我思考，我院的大型仪器是否也存在"闲置"与"急需"并存的矛盾？如何通过共享机制盘活现有资源，是下一步可以探索的方向。

熊宏齐教授关于"高校实验技术队伍建设与实践"的报告，则说出了我们实验员群体的心里话。熊教授提到实验技术队伍在高校中普遍面临职业发展通道窄、认可度不高等问题，但同时也指出，随着国家对实验教学重视程度的提升，实验技术人员的专业化发展空间正在拓宽。这给了我很大的信心，也让我意识到，提升自身专业能力是最好的职业发展路径。

二、 学习后的反思

培训结束后，我对照自己的工作进行了认真反思，发现了几个需要改进的方面：一是安全意识存在"经验主义"盲区。 本科教学实验以基础实验为主，涉及的危险源相对有限，久而久之容易形成"这么多年都没出事"的麻痹心理。郭红宇教授讲的案例让我警醒：事故往往发生在最熟悉的环节。比如酒精灯的使用，在微生物实验中几乎每节课都要用到，但学生操作不规范、酒精存放过量等问题是否每次都被严格纠正？我作为实验准备人员，在准备实验时是否每次都检查了酒精灯的状态？这些细节上的松懈，就是隐患的温床。二是管理手段相对粗放。 目前我负责的实验室安全检查，主要依靠定期巡查和学期初的大检查，检查内容也多是"有没有"——有没有灭火器、有没有急救箱、有没有警示标识。但施芝元教授讲的厦门大学经验告诉我，安全管理要回答"够不够""对不对""好不好"的问题。比如灭火器的压力是否在正常范围、急救药品是否过期、警示标识是否准确对应具体风险，这些才是检查的真正重点。 三是数字化管理意识不足。 计国君教授讲的数字化驱动，我过去总觉得那是大型平台或科研实验室才需要做的事，本科教学实验室"没必要那么复杂"。但培训中展示的一些简易信息化工具让我意识到，数字化不一定意味着大投入，从电子台账、二维码管理做起，同样能显著提升管理效率。

三、 对今后工作的思考

结合培训所学，我对下一步工作有以下几点具体打算：

1、建立本科教学实验室的安全"一张表"。 参照厦门大学的分级分类思路，对我院本科教学实验室进行风险梳理，明确每个实验室的主要危险源和对应管控措施，制成简明易查的"安全一张表"张贴在实验室门口。同时，细化安全检查清单，从"有没有"向"好不好"转变，每次检查后形成记录，逐步积累数据。

2、推进危化品和常用试剂的精细化管理。 针对本科实验常用的酒精、酸碱试剂等，建立从采购、入库、领用到废弃处置的全流程记录。这项工作不需要一步到位，可以从最常用、风险最高的几种试剂开始试点。

3、探索仪器设备的共享管理机制。 在现有条件下，先梳理我院大型仪器的使用现状，摸清哪些仪器利用率低、哪些仪器经常"排队"。在此基础上，与学院沟通是否可以建立院内共享预约机制，提高设备使用效率，也为后续参与校级或区域共享平台积累经验。

4、提升自身的专业素养。 熊宏齐教授讲的实验技术队伍建设让我认识到，实验员不能只做"事务型"工作，要向"专业型"发展。下一步我计划系统学习实验室安全管理的相关标准和规范，关注教育部发布的最新实验室安全检查项目表，争取参加更多的专业培训，提升自己在安全管理和仪器管理方面的专业能力。

5、加强与任课教师的协同。 实验员与实验教师是实验教学的"搭档"，但在安全管理上有时存在责任边界模糊的情况。我计划与各位任课教师明确分工：实验员负责实验环境安全和器材安全，任课教师负责实验过程中的操作安全，双方共同做好学生的安全教育，形成齐抓共管的局面。

四天的培训虽然短暂，但内容丰富、针对性强，让我这个长期埋头于日常事务的实验员"抬起了头"，看到了实验室管理工作更广阔的视野和更高的要求。培训中各位专家讲到的理念和方法，不是遥不可及的"高大上"，而是可以结合实际逐步落地的"接地气"。我将以此次培训为新起点，把学到的知识和理念转化为具体的工作改进，在本科教学准备、实验室安全管理和仪器管理这些"小岗位"上，尽到"大责任"，为学院的人才培养和实验室安全守好自己的一亩三分地。