本次“西北农林科技大学2026年实验技术及实验室安全能力提升专题研修班”，课程体系覆盖实验室安全管控、大型仪器共享、数字化平台治理、实验技术人才梯队建设等核心模块。其中，教育部实验教学指导委员会熊宏齐教授关于实验技术队伍建设与实践的专题授课，结合东南大学建设实例，精准回应我院实验管理工作现存痛点，兼具理论指导价值与实践参考意义。结合课程理论、标杆院校建设经验及我院实验人员管理实际，现就本次培训学习体会与后续工作规划汇报如下。
熊宏齐教授深耕高校实验技术人才培育领域，授课摒弃泛化理论论述，依托东南大学一线建设案例，系统梳理农林类、综合类院校实验队伍共性发展难题：实验技术人员岗位认同感不足、人员年龄结构失衡、学历层次分化明显、职称晋升渠道狭窄、常态化培养机制缺位、人才激励配套体系不完善等。授课核心观点令我深受启发：各高校办学定位、学科布局、实训载体、人员基础存在显著差异，实验技术队伍建设不可直接复制头部高校管理制度与运行模式，机械照搬外部成熟方案极易出现制度适配性不足、落地推进受阻等问题。如同国家发展需立足国情走特色发展道路，高校实验技术人才梯队建设亦应锚定本校办学实际、学科特色与现有人员禀赋，构建适配自身发展的特色建设路径，该论断精准切中我院队伍建设核心矛盾。
我院现有专职教学实验技术人员共计 6 人，队伍结构性短板突出，人才断层风险严峻。年龄结构层面，在岗人员 48 周岁以下青年技术人员空缺，全体人员均为中老年从业者；未来五年现有人员将集中进入退休周期，田间实训、种质资源管护、大型检测设备运维等核心实验业务将面临人员接续缺口。职称结构层面，现有副高级 3 人、中级 2 人、工勤岗 1 人；兼具科研攻关、仪器自主调试、实训课程开发能力的高层次技术储备稀缺。职业发展层面，长期以来实验技术岗位职能被简化界定为设备保管、实验室日常运维，岗位价值认可度偏低；职称评审、绩效分配、进修培训、科研项目申报等资源配置长期向专任教师倾斜，实验技术人员缺乏独立、完整的职业成长体系，岗位创新动能与工作内生动力难以充分激发。此前我曾参照多所重点高校实验队伍管理体系，计划直接落地分层考核、专项科研扶持等配套政策，经本次培训学习后深刻认识到，头部高校具备充足专项经费、规模化青年人才储备、独立完整的实验系列职称评审体系等前置条件，我院尚不具备同类基础，直接移植外部制度不仅难以落地实施，还将加剧现有人员职业焦虑，无法从根源化解队伍结构性矛盾。
培训分享的东南大学实验技术队伍建设实践，为我院提供差异化、可调整的实践参考范本。该校摒弃统一化、标准化人员管理体系，结合理工、医学、人文等不同学科实验室运行需求，分类搭建实验人员职业成长赛道：面向大型仪器共享平台技术人员设立仪器技术研发专项课题；面向基础教学实验室管理人员，建立实训课程开发、科普教学专项激励机制；面向资深年长实验人员设置技术传承专项岗位，充分释放实操经验储备价值。同时学校单独设立实验技术人员职称评审通道，单列高级实验师、技术工程师晋升指标，常态化开展校际交流、仪器操作技能竞赛，全方位提升实验队伍岗位归属感。该因地制宜、分类施策的管理逻辑，可结合我院农学学科特色完成本土化转化落地。我院配套规模化农作物标本试验区、粮油与作物育种专业检测设备，实验人员同步承担田间种植实训、种质资源长期保藏、大型检测仪器运维、中小学农业科普等多项职能，依托农学学科资源禀赋，具备搭建专属人才发展体系的基础条件。
结合本次培训成果与我院队伍现实短板，后续将从三大维度优化实验技术队伍建设工作： 一是建立分层分类人才培育体系，破除 “一刀切” 管理模式。针对临近退休资深实验人员，搭建经验传承工作机制，系统梳理作物标本管护、传统田间试验、专业仪器实操等核心技术，组织在岗骨干开展经验传承学习；针对青年人才引进工作，专项谋划招录 48 周岁以下实验技术骨干，补齐队伍年龄断层短板；针对现有在岗人员，统筹制定学历提升、仪器运维、实践教学常态化进修计划，联动省内农业院校、厦门大学实验平台开展短期交流研修；针对具备科研潜力的副高骨干，开放农业专项小型课题申报权限，支持依托日常实验保障工作开展技术革新与工艺优化研究。 二是构建适配本院资源禀赋的评价激励体系。摒弃重点高校高额科研奖励模式，立足院内现有经费保障条件，增设实训课程开发、大型仪器开放共享、农业科普服务、实验室安全运维、种质资源管护等专项绩效加分指标，扭转 “重论文、重课时，轻实验技术服务” 的固有评价导向，充分认可实验人员设备运维、标本养护、安全管理等基础性保障工作的岗位价值。 三是完善差异化职业发展通道。向上级主管部门专项沟通汇报，争取实验技术岗位职称评审差异化倾斜政策，单列实验系列晋升指标，拓宽人员职业发展空间，消解职业发展瓶颈，从根本上稳定实验技术人才队伍。
本次培训彻底转变了以往直接照搬名校管理制度的固化工作思路。实验技术队伍是实验室安全稳定运行、实践教学落地实施、学科科研创新推进的核心支撑，队伍建设不存在标准化通用模板，必须客观研判本校人员结构短板、农学学科办学特色、现有经费与人才储备条件，拒绝照搬外部成熟模式，因地制宜制定适配本院的人才培育、考核评价、激励保障配套机制。后续我将持续消化本次研修所学分层化、特色化队伍建设思路，转化形成适配农学院实训中心的落地实施方案，逐步补齐人员年龄、学历结构短板，持续夯实实验技术人才队伍建设根基，为学院农业实践教学、作物种质科研、农业科普示范园区长效运营提供坚实人才保障。